中國地質(zhì)大學(xué)教育學(xué)考研加試大綱2023版更新！含樣卷

　　中國地質(zhì)大學(xué)教育學(xué)考研加試大綱2023版更新！2023年中國地質(zhì)大學(xué)教育學(xué)考研同等學(xué)力加試科目為《教育心理學(xué)》和《教育科學(xué)研究方法》。為了同學(xué)們能夠更好地復(fù)習(xí)備考，學(xué)姐已經(jīng)將2023年中國地質(zhì)大學(xué)教育學(xué)考研加試大綱（教育心理學(xué)）詳細內(nèi)容整理出來了，內(nèi)含樣卷哦，快來一起看看吧！

　　Ⅰ.考查目標(biāo)

　　教育心理學(xué)是我校教育學(xué)、教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士研究生專業(yè)考試科目之一。要求考生了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程及其主要實驗事實，理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示。運用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，說明和解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)教育教學(xué)實際問題。

　?、?考試形式和試卷結(jié)構(gòu)

　　一、試卷滿分及考試時間

　　本試卷滿分為100分，考試時間為120分鐘。

　　二、答題方式

　　閉卷、筆試

　　三、試卷考查的題型及其比例

　　簡答題4小題，考生任選四題作答，每小題10分，共40分

　　論述題3小題，考生任選兩題作答，每題30分，共60分

　?、?考查范圍

　　一、教育心理學(xué)概述

　?。ㄒ唬┙逃睦韺W(xué)的研究對象

　?。ǘ┙逃睦韺W(xué)的歷史發(fā)展

　　1.教育心理學(xué)的起源

　　2.教育心理學(xué)的發(fā)展過程

　　3.教育心理學(xué)的研究趨勢

　　二、心理發(fā)展與教育

　?。ㄒ唬┬睦戆l(fā)展一般規(guī)律與教育

　　（二）認知發(fā)展理論與教育

　　1.皮亞杰的認知發(fā)展階段理論

　　2.維果斯基的文化歷史發(fā)展理論

　　3.認知發(fā)展理論的教育啟示

　?。ㄋ模┬睦戆l(fā)展的差異與教育

　　1.智能差異與教育

　　2.人格差異與教育

　　3.認知方式差異與教育

　　4.性別差異與教育

　　三、學(xué)習(xí)及其理論解釋

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)的一般概述

　　1.學(xué)習(xí)的基本含義

　　2.學(xué)習(xí)的分類體系學(xué)習(xí)主體分類；學(xué)習(xí)水平分類；學(xué)習(xí)性質(zhì)分類；學(xué)習(xí)結(jié)果分類。

　?。ǘW(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論

　　1.經(jīng)典性條件作用說巴甫洛夫的經(jīng)典實驗；經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律；華生對經(jīng)典條件作用的發(fā)展；經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用。

　　2.操作性條件作用說桑代克的聯(lián)結(jié)一試誤說；斯金納的經(jīng)典實驗及行為分類；操作性條件作用的主要規(guī)律；程序教學(xué)與行為矯正。

　　3觀察學(xué)習(xí)理論觀察學(xué)習(xí)的早期探索；班都拉的經(jīng)典實驗與發(fā)現(xiàn)；觀察學(xué)習(xí)的基本過程與條件；觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。

　?。ㄈW(xué)習(xí)的認知理論

　　1.早期的認知學(xué)習(xí)理論格式塔學(xué)派的完形一頓悟說；托爾曼的認知一目的說；早期認知學(xué)習(xí)理論的啟示。

　　2.布魯納的認知一發(fā)現(xiàn)說認知學(xué)習(xí)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

　　3.奧蘇伯爾的有意義接受說有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)和條件；認知同化理論與先行組織策略；接受學(xué)習(xí)的界定及評價。

　　4.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的信息加工模式；學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計。

　　（四）學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論

　　1.建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向

　　2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點知識觀；學(xué)習(xí)觀；教學(xué)觀。

　　3.認知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用

　　4社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用

　　四、學(xué)習(xí)動機

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)動機的實質(zhì)及其作用

　　1.學(xué)習(xí)動機的含義

　　2.學(xué)習(xí)動機的分類

　　3.學(xué)習(xí)動機的作用

　?。ǘW(xué)習(xí)動機的主要理論

　　1.學(xué)習(xí)動機的強化理論

　　2.學(xué)習(xí)動機的人本理論需要層次理論；自由學(xué)習(xí)理論。

　　3.學(xué)習(xí)動機的認知理論期望一價值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價值理論。

　　（三）學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)

　　五、知識的結(jié)構(gòu)

　?。ㄒ唬┲R及知識建構(gòu)

　　1.知識及其類型

　　2.知識建構(gòu)的基本機制

　　（二）知識的理解

　　1.知識理解的類型

　　2.知識理解的過程

　　3.影響知識理解的因素

　?。ㄈ┲R的整合與應(yīng)用

　　1.知識的整合與深化

　　2.知識的應(yīng)用與遷移

　　六、技能的形成

　　（一）技能及其作用

　　1.技能及其特點

　　2.技能的類型

　　3.技能的作用

　?。ǘ┬闹羌寄艿男纬膳c培養(yǎng)

　　1.心智技能的原型模擬

　　2.心智技能的形成過程

　　3.心智技能的培養(yǎng)方法

　　（三）操作技能的形成與訓(xùn)練

　　1.操作技能的主要類型

　　2.操作技能的形成過程

　　3操作技能的訓(xùn)練要求

　　七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)策略的性質(zhì)與類型

　　1.學(xué)習(xí)策略的概念

　　2.學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)

　　（二）認知策略及其教學(xué)

　　1.注意策略

　　2.精細加工策略

　　3.復(fù)述策略

　　4.編碼與組織策略

　?。ㄈ┰J知策略及其教學(xué)

　　1.元認知及其作用

　　2.元認知策略

　　八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)

　?。ㄒ唬┊?dāng)代有關(guān)能力的基本理論

　　1.傳統(tǒng)智力理論

　　2.多元智力理論

　　3.成功智力理論

　　（二）問題解決的實質(zhì)與過程

　　1.問題及其問題解決

　　2.問題解決的基本過程

　?。ㄈ﹩栴}解決的影響因素

　　1.有關(guān)的知識經(jīng)驗

　　2.個體的智能與動機

　　3.問題情景與表征方式

　　4.思維定勢與功能固著

　　5.原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)

　?。ㄋ模﹩栴}解決能力的培養(yǎng)

　　1.充分利用已有經(jīng)驗，形成知識結(jié)構(gòu)體系

　　2.分析問題的構(gòu)成，把握問題解決規(guī)律

　　3.開展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性

　　4.教授問題解決策略，靈活變換問題

　　5.允許學(xué)生大膽猜想，鼓勵實踐驗證

　?。ㄎ澹﹦?chuàng)造性及其培養(yǎng)

　　1.創(chuàng)造性的基本概念

　　2.創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)

　　3.創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施

　　九、社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展

　?。ㄒ唬┥鐣?guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實質(zhì)

　　1.社會規(guī)范學(xué)習(xí)的含義

　　2.品德發(fā)展的實質(zhì)

　?。ǘ┥鐣?guī)范學(xué)習(xí)的過程與條件

　　1.社會規(guī)范的遵從

　　2.社會規(guī)范的認同

　　3.社會規(guī)范的內(nèi)化

　?。ㄈ┢返碌男纬蛇^程與培養(yǎng)

　　1.道德認知的形成與培養(yǎng)

　　2.道德情感的形成與培養(yǎng)

　　3.道德行為的形成與培養(yǎng)

　?。ㄋ模┢返虏涣嫉某C正

　　1.品德不良的含義與類型

　　2.品德不良的成因分析

　　3.品德不良的糾正與教育

　　Ⅳ.參考書目

　　張大均主編.教育心理學(xué).人民教育出版社，2004年版

　　教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試輔導(dǎo)書

　?、?試題示例

　　一、簡答題（每題10分，共40分，任選其中4題做答）

　　1.簡述知識學(xué)習(xí)的過程。

　　2.簡述學(xué)校情景中成就動機的構(gòu)成。

　　3.簡述遷移的作用。

　　4.簡述問題解決的過程。

　　5.簡述遺忘的理論解釋。

　　6.簡述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。

　　二、論述題（每題30分，共60分，任選其中2題做答）

　　1.試述美國心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論。

　　2.在有關(guān)態(tài)度與品德的形成與改變的研究中，當(dāng)今的教育心理學(xué)家已提出如下若干種理論解釋：（A）經(jīng)典條件反射；（B）操作條件反射；（C）觀察學(xué)習(xí)或模仿學(xué)習(xí)；（D）言語溝通。請分別陳述上述理論觀的要點，并對態(tài)度、品德的學(xué)習(xí)與認知的學(xué)習(xí)有何區(qū)別提出您的若干意見。

　　3.當(dāng)今的教育實踐十分關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)，而在教育心理學(xué)的相關(guān)研究中往往將“問題解決”與“創(chuàng)造性”放在一起來討論。請您對（1）問題解決與創(chuàng)造性的關(guān)系；（2）制約問題解決的若干內(nèi)部因素；（3）如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；提出你所知曉的現(xiàn)有的理論觀點。

　　本文內(nèi)容由學(xué)姐手動整理自中國地質(zhì)大學(xué)教育研究院，供同學(xué)們參考！

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