2024年考研教育綜合名詞解釋重點(diǎn)！近年教師相關(guān)崗位熱門，因此考研線教育學(xué)碩士的比較多，該類考生必考科目有教育綜合，其中名詞解釋是里面比較簡單的，但是需要背誦，下面來看重點(diǎn)考點(diǎn)。
1.教育目的
教育目的指教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是根據(jù)一定社會(huì)發(fā)展和受教育者自身發(fā)展需要及規(guī)律，對受教育者提出的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也反映了教育在人的努力方向和社會(huì)傾向性等方面的要求。
2.說服教育法
說服教育法又叫說理教育法，是通過語言說理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認(rèn)識的德育方法。
3.偶發(fā)事件
偶發(fā)事件是指在教育過程中發(fā)生的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速做出反應(yīng)、加以特殊處理的事件。
4.實(shí)際鍛煉法
實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，使其在活動(dòng)中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習(xí)慣的德育方法。
5.班級授課制
班級授課制是課堂教學(xué)的主要形式，它是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。
6.分組教學(xué)
分組教學(xué)是指在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生能力、成績分組進(jìn)行編班的教學(xué)組織形式。
7.實(shí)驗(yàn)研究法
實(shí)驗(yàn)研究法是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，通過觀察、測量、比較等方式探索、驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。
8.校本課程
校本課程，也稱學(xué)校課程，是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。
9.課程評價(jià)
課程評價(jià)是以一定的方法、途徑對課程的目標(biāo)、實(shí)施和結(jié)果等有關(guān)問題的價(jià)值和特點(diǎn)做出判斷的過程。它包括對課程本身的評價(jià)和對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)。
10.教師專業(yè)發(fā)展
教師專業(yè)發(fā)展，又稱教師專業(yè)成長，是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)教育，習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的過程，它包括教師群體的專業(yè)發(fā)展和教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展。
11.發(fā)現(xiàn)法
發(fā)現(xiàn)法，通常稱作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或問題教學(xué)法，就是讓學(xué)生通過獨(dú)立工作，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及掌握原理的一種教學(xué)方法。它是由美國心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的。
12.學(xué)校教育制度
現(xiàn)代教育制度的核心部分是學(xué)校教育制度。學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個(gè)國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則。它規(guī)定了各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。
13.終身教育
終身教育是人一生各階段當(dāng)中所受各種教育的總和，也是人所受的不同類型教育的綜合。前者從縱向上講，說明終身教育不僅僅是青少年的教育，而且涵蓋了人的一生。后者從橫向上講，說明終身教育既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育和非正式教育。
14.相對性評價(jià)
相對性評價(jià)是用常模參照性測驗(yàn)對學(xué)生成績進(jìn)行的評定，它依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績在該班學(xué)生成績序列中或常模中所處的位置來評價(jià)和決定他的成績優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，也稱常模參照性評價(jià)。
15.非正式群體
非正式群體是指學(xué)生自發(fā)形成或組織起來的群體。它包括因興趣愛好相同、感情融洽、鄰居、親友、同學(xué)等關(guān)系以及因其他需要而形成的學(xué)生群體。非正式群體既有積極的一面又有消極的一面。因此，教育工作者要積極幫助他們縮小不利影響的可能性，將消極一面轉(zhuǎn)換為積極一面。
16.德育過程
德育過程是在教師有目的有計(jì)劃的教導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地、積極地進(jìn)行道德認(rèn)識和道德實(shí)踐，逐步提高自我修養(yǎng)能力、形成社會(huì)主義品德的過程。
17.雙軌學(xué)制
在18、19世紀(jì)的西歐，如英國、德國，在特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)及文化發(fā)展條件的影響下，由古代學(xué)校演變來的帶有等級特權(quán)痕跡的學(xué)術(shù)性現(xiàn)代學(xué)校和新產(chǎn)生的供勞動(dòng)人民子女入學(xué)的群眾性現(xiàn)代學(xué)校，二者同時(shí)得到比較充分的發(fā)展，形成了歐洲現(xiàn)代教育的雙軌制。
一軌是自上而下，為資產(chǎn)階級子女設(shè)立的，其結(jié)構(gòu)是大學(xué)（后來也包括其他高等學(xué)校）、中學(xué)（包括中學(xué)預(yù)備班）。另一軌自下而上，為勞動(dòng)人民子女設(shè)立的，其結(jié)構(gòu)是小學(xué)（后來是小學(xué)和初中）及其后的職業(yè)學(xué)校。
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