不知不覺(jué)21年考研黨全都投入到火熱的備考當(dāng)中了，各高校也陸續(xù)的發(fā)布了2021年考試大綱，以便考生能夠根據(jù)考試目錄進(jìn)行有效的備考，小編為大家整理了“2021考研大綱：溫州大學(xué)人文學(xué)院學(xué)科教學(xué)（歷史）2021年碩士研究生招生考試大綱”的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助！

考試科目：教育綜合科目代碼：333

一、參考書(shū)目（所列參考書(shū)目?jī)H供參考，非考試科目指定用書(shū)）：

1、教育學(xué)原理

《教育學(xué)》王道俊、郭文安主編，人民教育出版社，2001年

2、中國(guó)教育史

《中國(guó)教育史》孫培青主編，華東師范大學(xué)出版社，2009年

《簡(jiǎn)明中國(guó)教育史》王炳照等著，北京師范大學(xué)出版社，2001年

3、外國(guó)教育史

《外國(guó)教育史》張斌賢主編，王晨副主編，教育科學(xué)出版社，2008年

4、教育心理學(xué)

《教育心理學(xué)》陳琦、劉儒德主編，高等教育出版社，2005年

二、考試形式

試卷滿分：150

考試時(shí)間：180分鐘

答題方式：閉卷、筆試

各部分內(nèi)容及占比：

教育學(xué)原理約60分

中國(guó)教育史約30分

外國(guó)教育史約30分

教育心理學(xué)約30分

三、考查范圍：

1.教育學(xué)原理

1.1考查目標(biāo)

（1）系統(tǒng)掌握教育學(xué)原理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本理論和現(xiàn)代教育觀念。

（2）理解教學(xué)、德育、管理等教育活動(dòng)的任務(wù)、過(guò)程、原則和方法。

（3）能運(yùn)用教育的基本理論和現(xiàn)代教育理念來(lái)分析和解決教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1.2考查范圍

教育學(xué)概述

（1）教育學(xué)的對(duì)象和任務(wù)

教育學(xué)的研究對(duì)象是教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題；教育學(xué)的任務(wù)是揭示教育規(guī)律，探討教育價(jià)值觀念和教育藝術(shù)，指導(dǎo)教育實(shí)踐。

（2）教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

教育學(xué)的萌芽、教育學(xué)的獨(dú)立、教育學(xué)的發(fā)展多樣化、教育學(xué)的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。

教育的概念

（1）教育的質(zhì)的規(guī)定性

教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。有目的地培養(yǎng)人，是教育這一社會(huì)現(xiàn)象與其他社會(huì)現(xiàn)象的根本區(qū)別，是教育的本質(zhì)特點(diǎn)。

（2）教育的基本要素

教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)等要素的涵義、地位和作用。

（3）教育的歷史發(fā)展

古代教育的特點(diǎn)；現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。

（4）教育概念的界定

廣義教育；狹義教育。

教育與人的發(fā)展

（1）人的發(fā)展概述

人的發(fā)展涵義；人的發(fā)展特點(diǎn)；人的發(fā)展的規(guī)律性。

（2）影響人的發(fā)展的基本因素

遺傳在人的發(fā)展中的作用；環(huán)境在人的發(fā)展中的作用；個(gè)體的能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用。

（3）教育對(duì)人的發(fā)展的重大作用

教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)；教育主要通過(guò)文化知識(shí)的傳遞來(lái)培養(yǎng)人；教育對(duì)人的發(fā)展的作用越來(lái)越大。

教育與社會(huì)發(fā)展

（1）教育的社會(huì)制約性

生產(chǎn)力對(duì)教育的制約；社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度對(duì)教育的制約；文化對(duì)教育的制約與影響。

（2）教育的社會(huì)功能

①教育的社會(huì)變遷功能

教育的經(jīng)濟(jì)功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生態(tài)功能。

②教育的社會(huì)流動(dòng)功能

教育的社會(huì)流動(dòng)功能的涵義；教育的社會(huì)流動(dòng)功能在當(dāng)代的重要意義。

③教育的社會(huì)功能與教育的相對(duì)獨(dú)立性

（3）教育與我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)

教育在我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中的地位和作用；科教興國(guó)與國(guó)興科教。

教育目的

（1）教育目的概述

教育目的的概念；教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

（2）教育目的的理論基礎(chǔ)

教育目的的社會(huì)制約性；教育目的的價(jià)值取向；馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。

（3）我國(guó)的教育目的

①我國(guó)教育目的的基本精神

培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”；堅(jiān)持全面發(fā)展；培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性。

②我國(guó)教育目的的實(shí)現(xiàn)

普通中小學(xué)的性質(zhì)與任務(wù)；普通中小學(xué)教育的組成部分；體育、智育、德育、美育和綜合實(shí)踐活動(dòng)等概念及其相互關(guān)系。

教育制度

（1）教育制度概述

教育制度的含義和特點(diǎn)；教育制度的歷史發(fā)展。

（2）現(xiàn)代學(xué)校教育制度

學(xué)校教育制度的概念；雙軌學(xué)制；單軌學(xué)制；分支型學(xué)制；現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革。

（3）我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度

我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的演變；我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài)；我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革。

課程

（1）課程概述

課程及課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)等概念；課程理論的發(fā)展；課程發(fā)展上論爭(zhēng)的幾個(gè)主要問(wèn)題。

（2）課程設(shè)計(jì)

課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)；課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

（3）課程改革

世界各國(guó)課程改革發(fā)展的趨勢(shì)；我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程改革。

教學(xué)（上）

（1）教學(xué)概述

教學(xué)的概念；教學(xué)的意義；教學(xué)的任務(wù)。

（2）教學(xué)過(guò)程

①教學(xué)過(guò)程的性質(zhì)

教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程；教學(xué)過(guò)程必須以交往為背景和手段；教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、追尋與實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)的過(guò)程。

②學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段

傳授/接受教學(xué)學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段；問(wèn)題/探究教學(xué)學(xué)生獲取知識(shí)的基本階段。

③教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)處理好的幾種關(guān)系

間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系；智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)系。

（3）教學(xué)原則

科學(xué)性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實(shí)際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學(xué)原則的涵義和要求。

教學(xué)（下）

（4）教學(xué)方法

①教學(xué)方法概述

教學(xué)方法及教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)策略等概念；教學(xué)方法的選擇。

②中小學(xué)常用的教學(xué)方法

講授法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法等教學(xué)方法涵義和要求。

（5）教學(xué)組織形式

①教學(xué)組織形式概述

個(gè)別教學(xué)制；班級(jí)上課制；分組教學(xué)制。

②教學(xué)的基本組織形式與輔助組織形式

③教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

備課；上課；課后教導(dǎo)工作；教學(xué)評(píng)價(jià)。

（6）教學(xué)評(píng)價(jià)

①教學(xué)評(píng)價(jià)概述

教學(xué)評(píng)價(jià)的概念；教學(xué)評(píng)價(jià)的意義；教學(xué)評(píng)價(jià)的種類。

②教學(xué)評(píng)價(jià)的原則與方法

③學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)

④教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)

德育

（1）德育概述

德育的概念；德育的特點(diǎn)；德育的功能；德育的任務(wù)和內(nèi)容。

（2）德育過(guò)程

德育過(guò)程是教師引導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的道德活動(dòng)過(guò)程；德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情信意行的過(guò)程；德育過(guò)程是提高學(xué)生自我教育能力的過(guò)程。

（3）德育原則

理論和生活相結(jié)合、疏導(dǎo)、長(zhǎng)善救失、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。

（4）德育途徑與方法

①德育途徑

思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)、勞動(dòng)與其他社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng)和校外活動(dòng)、學(xué)校共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng)、心理咨詢、班主任工作等途徑。

②德育方法

說(shuō)服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎(jiǎng)懲等方法的涵義和要求。

班主任

（1）班主任工作概述

班主任工作的意義與任務(wù)；班主任素質(zhì)的要求。

（2）班集體的培養(yǎng)

班集體的教育功能；班集體與學(xué)生群體；集體的發(fā)展階段；培養(yǎng)集體的方法

（3）班主任工作的內(nèi)容和方法

了解和研究學(xué)生；教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課；組織班會(huì)活動(dòng)；組織課外活動(dòng)、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活；組織學(xué)生的勞動(dòng)；通過(guò)家訪建立家校聯(lián)系；協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求；評(píng)定學(xué)生操行；做好班主任工作的計(jì)劃與總結(jié)。

教師

（1）教師勞動(dòng)的特點(diǎn)、價(jià)值與角色扮演

①教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

教師勞動(dòng)的復(fù)雜性；教師勞動(dòng)的示范性；教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性；教師勞動(dòng)的專業(yè)性。

②教師勞動(dòng)的價(jià)值

教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值；教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值；正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)教師的勞動(dòng)。

③教師的權(quán)利與義務(wù)

④教師職業(yè)的角色扮演

教師的“角色叢”；教師角色的沖突及其解決；社會(huì)變遷中教師角色發(fā)展的趨勢(shì)。

（2）教師的素養(yǎng)

高尚的師德；寬厚的文化素養(yǎng)；專門(mén)的教育素養(yǎng)；健康的心理素質(zhì)。

（3）教師的培養(yǎng)與提高

教師的培養(yǎng)和提高的緊迫性；教師個(gè)體專業(yè)性發(fā)展的過(guò)程；培養(yǎng)和提高教師素養(yǎng)的主要途徑。

學(xué)校管理

（1）學(xué)校管理概述

學(xué)校管理的概念；學(xué)校管理的構(gòu)成要素；學(xué)校管理體制；校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

（2）學(xué)校管理的目標(biāo)與過(guò)程

學(xué)校管理目標(biāo)；學(xué)校管理過(guò)程的基本環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系。

（3）學(xué)校管理的內(nèi)容和要求

教學(xué)管理；教師管理；學(xué)生管理；總務(wù)管理。

（4）學(xué)校管理的發(fā)展趨勢(shì)

學(xué)校管理法治化；學(xué)校管理人性化；學(xué)校管理校本化；學(xué)校管理信息化。

主要參考書(shū)：

王道俊、郭文安主編：《教育學(xué)》，人民教育出版社2009年。

2.中國(guó)教育史

2.1考查目標(biāo)

（1）系統(tǒng)掌握中國(guó)教育史的基本知識(shí)，把握教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

（2）認(rèn)真閱讀和準(zhǔn)確理解有關(guān)中國(guó)教育史的基本文獻(xiàn)，特別是其中的代表性材料，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，掌握學(xué)習(xí)教育歷史的基本方法。

（3）能夠運(yùn)用教育史學(xué)的基本原理分析、評(píng)價(jià)中國(guó)歷史上的教育現(xiàn)象，探討有益于現(xiàn)實(shí)教育改革與發(fā)展的理論啟示。

（4）通過(guò)歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)祖國(guó)和人民的情感。

2.2考查范圍

西周官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成

“學(xué)在官府”；大學(xué)與小學(xué)；國(guó)學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)；家庭教育；“六藝”。

私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基

（1）私人講學(xué)的興起

私人講學(xué)興起；諸子百家的私學(xué)；齊國(guó)的稷下學(xué)宮。

（2）孔丘的教育實(shí)踐與教育思想

創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”；“庶、富、教”：教育與社會(huì)發(fā)展；“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”：教育與人的發(fā)展；“有教無(wú)類”與教育對(duì)象；“學(xué)而優(yōu)則仕”與教育目標(biāo)；以“六藝”為教育內(nèi)容；教學(xué)方法：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行結(jié)合；論道德教育；論教師；歷史影響。

（3）孟軻的教育思想

思孟學(xué)派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；人格理想與修養(yǎng)學(xué)說(shuō)；“深造自得”的教學(xué)思想。

（4）荀況的教育思想

荀況與“六經(jīng)”的傳授；“性惡論”與教育作用；以培養(yǎng)“大儒”為教育目標(biāo)；以“六經(jīng)”為教學(xué)內(nèi)容；“聞見(jiàn)知行”結(jié)合的教學(xué)方法；論教師。

（5）墨家的教育實(shí)踐與教育思想

“農(nóng)與工肆之人”的代表；“素絲說(shuō)”與教育作用；以“兼士”為教育目標(biāo)；以科技知識(shí)和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容；主動(dòng)、創(chuàng)造的教育方法。

（6）法家的教育思想

“人性利己說(shuō)”與教育作用；禁私學(xué)；“以法為教”，“以吏為師”。

（7）戰(zhàn)國(guó)后期的教育論著

《大學(xué)》：“三綱領(lǐng)”、“八條目”；《中庸》：“尊德性”與“道問(wèn)學(xué)”、學(xué)問(wèn)思辨行；《學(xué)記》：學(xué)制與學(xué)年、教育教學(xué)的原則與方法、教師。

儒學(xué)獨(dú)尊與讀經(jīng)做官教育模式的形成

（1）“獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的確立

“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”；興太學(xué)以養(yǎng)士；實(shí)行察舉，任賢使能。

（2）封建國(guó)家學(xué)校教育制度的建立

經(jīng)學(xué)教育；太學(xué)；鴻都門(mén)學(xué)；郡國(guó)學(xué)。

（3）董仲舒的教育思想

《對(duì)賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。

封建國(guó)家教育體制的完備

（1）魏晉南北朝官學(xué)的變革

西晉的中央官學(xué)；南朝宋的中央官學(xué)；北魏的中央官學(xué)。

（2）隋唐學(xué)校教育體系的完備

文教政策的探索與穩(wěn)定；中央政府教育管理機(jī)構(gòu)確立；中央和地方官學(xué)體系完備；學(xué)校教學(xué)和管理制度嚴(yán)格；私學(xué)發(fā)展；學(xué)校教育制度的特點(diǎn)。

（3）科舉制度的建立

科舉制度的產(chǎn)生與發(fā)展；考試的程序、科目與方法；科舉制度與學(xué)校的關(guān)系；科舉制度的影響。

（4）顏之推的教育思想

顏之推與《顏氏家訓(xùn)》；論士大夫教育；論家庭教育。

（5）韓愈的教育思想

道統(tǒng)說(shuō)與師道觀；“性三品說(shuō)”與教育作用；論人才的培養(yǎng)與選拔。

理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展

（1）科舉制度的演變與學(xué)校教育的改革

科舉制度的演變；學(xué)校淪為科舉附庸；宋代“興文教”政策；“蘇湖教法”；北宋三次興學(xué)與“三舍法”；積分法；“六等黜陟法”；“監(jiān)生歷事”；社學(xué)。

（2）書(shū)院的發(fā)展

書(shū)院的產(chǎn)生與發(fā)展；《白鹿洞書(shū)院揭示》與書(shū)院教育宗旨；東林書(shū)院與書(shū)院講會(huì)；詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書(shū)院學(xué)術(shù)研究；書(shū)院教育的特點(diǎn)。

（3）私塾與蒙學(xué)教材

私塾的發(fā)展、種類和教育特點(diǎn)；蒙學(xué)教材的發(fā)展、種類和特點(diǎn)。

（4）朱熹的教育思想

朱熹與《四書(shū)章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育的作用、目的；論“大學(xué)”與“小學(xué)”；“朱子讀書(shū)法”。

（5）王守仁的教育思想

“致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學(xué)；論兒童教育。

早期啟蒙教育思想

（1）倡導(dǎo)新的教育主張

“公其非是于學(xué)?！迸c學(xué)校的作用；“日生日成”的人性與教育；義利合一的教育價(jià)值觀。

（2）顏元的學(xué)校改革思想

顏元與漳南書(shū)院；“實(shí)德實(shí)才”的培養(yǎng)目標(biāo)；“六齋”與“實(shí)學(xué)”教育內(nèi)容；“習(xí)行”的教學(xué)方法。

中國(guó)教育的近代轉(zhuǎn)折

（1）教會(huì)學(xué)校的舉辦和西方教育理念的引入

英華書(shū)院與馬禮遜學(xué)校；教會(huì)學(xué)校的發(fā)展；“學(xué)校與教科書(shū)委員會(huì)”與“中華教育會(huì)”；教會(huì)學(xué)校的課程。

（2）洋務(wù)教育的創(chuàng)立和發(fā)展

洋務(wù)學(xué)堂的興辦、類別與特點(diǎn)；京師同文館；福建船政學(xué)堂；幼童留美與派遣留歐。

（3）張之洞的“中體西用”教育思想

“中體西用”思想的形成與發(fā)展；張之洞與《勸學(xué)篇》；“中體西用”思想的歷史作用和局限。

近代教育體系的建立

（1）維新派的教育實(shí)踐

興辦學(xué)堂；興辦學(xué)會(huì)與發(fā)行報(bào)刊。

（2）“百日維新”中的教育改革

創(chuàng)辦京師大學(xué)堂；書(shū)院改辦學(xué)堂；改革科舉制度。

（3）康有為的教育思想

維新運(yùn)動(dòng)中的教育改革主張；《大同書(shū)》的教育理想。

（4）梁?jiǎn)⒊慕逃枷?/p>

“開(kāi)民智”、“伸民權(quán)”與教育作用；培養(yǎng)“新民”的教育目的。

（5）嚴(yán)復(fù)的教育思想

“鼓民力”、“開(kāi)民智”、“興民德”的“三育論”；“體用一致”的文化教育觀。

（6）清末教育新政與近代教育制度的建立

“壬寅學(xué)制”和“癸卯學(xué)制”的頒布；廢科舉，興學(xué)堂；建立教育行政體制；確定教育宗旨；留日高潮與“庚款興學(xué)”。

近代教育體制的變革

（1）民國(guó)初年的教育改革

制定教育方針；頒布“壬子癸丑學(xué)制”。

（2）蔡元培的教育實(shí)踐與教育思想

“五育并舉”的教育方針；改革北京大學(xué)的教育實(shí)踐；教育獨(dú)立思想。

（3）新文化運(yùn)動(dòng)影響下的教育思潮和教育運(yùn)動(dòng)

新文化運(yùn)動(dòng)抨擊傳統(tǒng)教育促進(jìn)教育觀念變革；平民教育運(yùn)動(dòng)；工讀主義教育運(yùn)動(dòng)；職業(yè)教育思潮；勤工儉學(xué)運(yùn)動(dòng)；科學(xué)教育思潮；國(guó)家主義教育思潮。

（4）學(xué)校教學(xué)方法的改革與實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)代西方教學(xué)理論在中國(guó)的傳播；設(shè)計(jì)教學(xué)法；“道爾頓制”；“文納特卡制”。

（5）1922年“新學(xué)制”

“新學(xué)制”的產(chǎn)生過(guò)程；“新學(xué)制”的標(biāo)準(zhǔn)和體系；“新學(xué)制”的特點(diǎn)；“新學(xué)制”的課程標(biāo)準(zhǔn)；“新學(xué)制”評(píng)價(jià)。

（6）收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)

教會(huì)教育的擴(kuò)張與變革；收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)。

南京國(guó)民政府的教育建設(shè)

（1）教育宗旨與教育方針的變遷

黨化教育；“三民主義”教育宗旨；“戰(zhàn)時(shí)須作平時(shí)看”的教育方針。

（2）教育制度改革

大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的試行；“戊辰學(xué)制”的頒行。

（3）學(xué)校教育的管理措施

訓(xùn)育制度；中小學(xué)校的童子軍訓(xùn)練；高中以上學(xué)生的軍訓(xùn)；頒布課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行教科書(shū)審查制度；實(shí)行畢業(yè)會(huì)考。

（4）學(xué)校教育的發(fā)展

幼兒教育；初等教育；中等教育；高等教育；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的學(xué)校西遷。

中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的教育

（1）新民主主義教育的發(fā)端

工農(nóng)教育；湖南自修大學(xué)；上海大學(xué)；農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所；李大釗的教育思想；惲代英的教育思想。

（2）新民主主義教育方針的形成

蘇維埃文化教育總方針；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨的教育方針政策；“民族的、科學(xué)的、大眾的”文化教育方針。

（3）革命根據(jù)地的干部教育

干部在職培訓(xùn)；干部學(xué)校教育；中國(guó)人民抗日軍政大學(xué)。

（4）革命根據(jù)地的群眾教育和學(xué)校教育

群眾教育；根據(jù)地的小學(xué)教育；解放區(qū)中小學(xué)教育的正規(guī)化；解放區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)。

（5）革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗(yàn)

教育為政治服務(wù)；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；依靠群眾辦教育。

現(xiàn)代教育家的教育探索

（1）楊賢江的馬克思主義教育理論

論教育的本質(zhì)；“全人生指導(dǎo)”與青年教育。

（2）黃炎培的職業(yè)教育思想與實(shí)踐

職業(yè)教育的探索；職業(yè)教育思想體系。

（3）晏陽(yáng)初的鄉(xiāng)村教育試驗(yàn)

“四大教育”與“三大方式”；“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。

（4）梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)

鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論；鄉(xiāng)村教育的實(shí)施。

（5）陶行知的“生活教育”思想與實(shí)踐

生活教育實(shí)踐：曉莊學(xué)校、山海工學(xué)團(tuán)、“小先生制”；“生活教育”思想體系。

（6）陳鶴琴的“活教育”探索

兒童教育和“活教育”實(shí)驗(yàn)；“活教育”思想體系。

主要參考書(shū)：

孫培青主編：《中國(guó)教育史》，華東師范大學(xué)出版社2009年版

王炳照等著：《簡(jiǎn)明中國(guó)教育史》，北京師范大學(xué)出版社2007年版

3.外國(guó)教育史

3.1考查目標(biāo)

（1）掌握外國(guó)教育思想和制度發(fā)展的基本史實(shí)，了解重要的教育思想家、重要的教育制度和重大的教育事件，理解教育歷史發(fā)展的線索。

（2）了解外國(guó)教育史的基本文獻(xiàn)，認(rèn)真閱讀和理解國(guó)外名著。

（3）能運(yùn)用歷史方法和知識(shí)分析教育現(xiàn)象。

（4）通過(guò)外國(guó)歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)教育

事業(yè)、熱愛(ài)祖國(guó)和人民的情感。

3.2考查范圍

古希臘教育

（1）古風(fēng)時(shí)代的教育

斯巴達(dá)教育。雅典教育。

（2）古典時(shí)代的教育

①“智者派”的教育活動(dòng)與觀念。

②蘇格拉底的教育活動(dòng)與思想：美德即知識(shí)；“蘇格拉底方法”。

③柏拉圖的教育活動(dòng)與思想：學(xué)園；學(xué)習(xí)即回憶；《理想國(guó)》。

④亞里士多德的教育活動(dòng)與思想：呂克昂；靈魂論；自由教育。

古羅馬教育

（1）共和時(shí)期的羅馬教育

（2）帝國(guó)時(shí)期的羅馬教育

（3）古羅馬的教育思想

①西塞羅的教育思想

②昆體良的教育思想

西歐中世紀(jì)教育

（1）基督教教育

①基督教教育的機(jī)構(gòu)與內(nèi)容

②基督教教育的特點(diǎn)

（2）世俗教育

①宮廷學(xué)校

②騎士教育

③城市學(xué)校與行會(huì)學(xué)校

④中世紀(jì)大學(xué)

（3）拜占庭和阿拉伯教育

①主要教育機(jī)構(gòu)

②歷史影響

文藝復(fù)興時(shí)期的教育

（1）人文主義教育家

①弗吉里奧；②維多里諾；③伊拉斯謨；④莫爾；⑤蒙田

（2）人文主義教育的特征、影響和貢獻(xiàn)

宗教改革時(shí)期的教育

（1）新教的教育思想與實(shí)踐

①馬丁路德的教育實(shí)踐與思想

②加爾文的教育實(shí)踐與思想

（2）天主教教育

耶穌會(huì)學(xué)校

歐美主要國(guó)家和日本的教育發(fā)展

（1）英國(guó)教育的發(fā)展

公學(xué)；貝爾－蘭開(kāi)斯特制；1870年《初等教育法》（福斯特法）；《巴爾福教育法》；《哈多報(bào)告》；《1944年教育法》；《1988年教育改革法》。

（2）法國(guó)教育的發(fā)展

啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期國(guó)民教育設(shè)想；《帝國(guó)大學(xué)令》與大學(xué)區(qū)制；《費(fèi)里教育法》；《郎之萬(wàn)一瓦隆教育改革方案》；1959年《教育改革法》。

（3）德國(guó)教育的發(fā)展

國(guó)民教育的興起；巴西多與泛愛(ài)學(xué)校；實(shí)科中學(xué)；柏林大學(xué)與現(xiàn)代大學(xué)制度的確立；德意志帝國(guó)與魏瑪共和國(guó)時(shí)期的教育；《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》。

（4）俄國(guó)及蘇聯(lián)教育的發(fā)展

彼得一世教育改革；《國(guó)民學(xué)校章程》；蘇聯(lián)建國(guó)初期的教育管理體制改革；（2）《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》；20世紀(jì)20年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)；20世紀(jì)30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展。

（5）美國(guó)教育的發(fā)展

殖民地普及義務(wù)教育；賀拉斯曼與公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)；《莫雷爾法案》；六三三學(xué)制；初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng)；《國(guó)防教育法》；《中小學(xué)教育法》；生計(jì)教育；恢復(fù)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)；《國(guó)家在危機(jī)中》。

（6）日本教育的發(fā)展

明治維新時(shí)期教育改革；軍國(guó)主義教育體制的形成和發(fā)展；《教育基本法》和《學(xué)校教育法》；20世紀(jì)70－80年代的教育改革。

歐美教育思想的發(fā)展

（1）夸美紐斯的教育思想

論教育的目的和作用；論普及教育、泛智學(xué)校、統(tǒng)一學(xué)制及其管理實(shí)施；論學(xué)年制和班級(jí)授課制；論教育適應(yīng)自然的原則。

（2）洛克的教育思想

白板說(shuō)；紳士教育。

（3）盧梭的教育思想

自然教育理論及其影響；公民教育理論。

（4）裴斯泰洛齊的教育思想

教育實(shí)踐活動(dòng)；論教育目的；論教育心理學(xué)化；論要素教育；初等學(xué)校各科教學(xué)法；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

（5）赫爾巴特的教育思想

教育思想的理論基礎(chǔ)；道德教育理論；課程理論；教學(xué)理論；赫爾巴特教育思想的傳播。

（6）福祿貝爾的教育思想

教育適應(yīng)自然原則；幼兒園；恩物；作業(yè)。

（7）斯賓塞論教育

生活準(zhǔn)備說(shuō)；知識(shí)價(jià)值論；科學(xué)教育論；課程論

（8）馬克思和恩格斯的教育思想

對(duì)空想社會(huì)主義教育思想的批判繼承；論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系；論教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重大意義。

（9）19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期的教育思潮和教育實(shí)驗(yàn)

新教育運(yùn)動(dòng)歷程；新教育運(yùn)動(dòng)中的著名實(shí)驗(yàn)；梅伊曼、拉伊的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)；凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)?！崩碚摚幻膳_(tái)梭利的教育思想；進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)歷程；昆西教學(xué)法；有機(jī)教育學(xué)校；葛雷制；道爾頓制；文納特卡計(jì)劃；設(shè)計(jì)教學(xué)法。

（10）杜威的教育思想

論教育的本質(zhì)與目的；論課程與教材；論思維與教學(xué)方法；論道德教育；杜威教育思想的影響。

（11）現(xiàn)代歐美教育思潮

改造主義教育；要素主義；永恒主義；新行為主義教育；結(jié)構(gòu)主義教育；終身教育思潮；現(xiàn)代人文主義教育思潮。

（12）蘇聯(lián)教育思想

馬卡連柯的教育思想；凱洛夫教育學(xué)體系；贊科夫的教學(xué)理論；蘇霍姆林斯基的教育理論。

主要參考書(shū)目：

張斌賢主編，王晨副主編：《外國(guó)教育史》，教育科學(xué)出版社２００８年。

4.教育心理學(xué)

4.1考查目標(biāo)

（1）了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程及趨勢(shì)，理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)學(xué)校教育工作的啟示。

（2）運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，說(shuō)明和解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。

4.2考查范圍

教育心理學(xué)概述

（1）教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)

教育心理學(xué)的研究對(duì)象；教育心理學(xué)的研究任務(wù)；

（2）教育心理學(xué)的歷史發(fā)展與趨勢(shì)

教育心理學(xué)的起源、發(fā)展過(guò)程、研究趨勢(shì)

心理發(fā)展與教育

（1）心理發(fā)展及其規(guī)律

心理發(fā)展的內(nèi)涵；認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律；人格發(fā)展的一般規(guī)律；心理發(fā)展與教育的關(guān)系。

（2）認(rèn)知發(fā)展理論與教育

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論：認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)；影響認(rèn)知發(fā)展的因素；認(rèn)知發(fā)展的階段；認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系。

維果斯基的文化歷史發(fā)展理論：文化歷史發(fā)展理論；心理發(fā)展的本質(zhì)；教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。

認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示。

（3）人格發(fā)展理論與教育

埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論；柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論；人格發(fā)展理論的教育含義。

（4）社會(huì)性發(fā)展與教育

社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)涵；親社會(huì)行為的發(fā)展階段、影響因素與習(xí)得途徑；攻擊行為及其改變方法；同伴關(guān)系的發(fā)展及培養(yǎng)。

（5）心理發(fā)展的差異性與教育

認(rèn)知差異與教育；人格差異與教育；性別差異與教育。

學(xué)習(xí)及其理論

（1）學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與分類

學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)；學(xué)習(xí)的種類；學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

（2）行為主義的學(xué)習(xí)理論

桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō)；巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射說(shuō)；斯金納的操作性條件反射說(shuō)；班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用。

（3）認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論

布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說(shuō)：認(rèn)知學(xué)習(xí)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

奧蘇伯爾的有意義接受說(shuō)：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件；認(rèn)知同化理論與先行組織策略；接受學(xué)習(xí)的界定及評(píng)價(jià)。

加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的信息加工模式；學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)。

（4）人本主義的學(xué)習(xí)理論

羅杰斯的自由學(xué)習(xí)觀，學(xué)生中心的教學(xué)觀。

（5）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)：知識(shí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀；認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用；社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)及作用

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。

（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需要層次理論；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論：期望一價(jià)值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價(jià)值理論。

（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素

知識(shí)的學(xué)習(xí)

（1）知識(shí)及知識(shí)獲得的機(jī)制

知識(shí)含義及其類型；知識(shí)獲得的機(jī)制：陳述性知識(shí)獲得的機(jī)制；程序性知識(shí)獲得的機(jī)制。

（2）知識(shí)的理解

知識(shí)理解的類型；知識(shí)理解的過(guò)程；影響知識(shí)理解的因素。

（3）知識(shí)的整合與應(yīng)用

知識(shí)的整合：記憶及其種類；遺忘的特點(diǎn)與原因；促進(jìn)知識(shí)整合的措施；知識(shí)的應(yīng)用與遷移：知識(shí)應(yīng)用的形式；知識(shí)遷移的種類與理論；促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用與遷移的措施。

技能的形成

（1）技能及其作用

技能及其特點(diǎn)；技能的類型；技能的作用。

（2）心智技能的形成與培養(yǎng)

心智技能的原型模擬；心智技能的形成過(guò)程；心智技能的培養(yǎng)方法。

（3）操作技能的形成與訓(xùn)練

操作技能的主要類型；操作技能的形成過(guò)程；操作技能的訓(xùn)練要求。

學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)

（1）學(xué)習(xí)策略的性質(zhì)與類型

學(xué)習(xí)策略的概念；學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)。

（2）認(rèn)知策略及其教學(xué)

注意策略；精細(xì)加工策略；復(fù)述策略；編碼與組織策略。

（3）元認(rèn)知策略及其教學(xué)

元認(rèn)知及其作用；元認(rèn)知策略。

（4）資源管理策略及其教學(xué)

時(shí)間管理策略；努力管理策略；學(xué)業(yè)求助策略

問(wèn)題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)

（1）有關(guān)能力的基本理論

傳統(tǒng)智力理論：二因素理論，群因素論，流體智力與晶體智力理論，.智力結(jié)構(gòu)理論；加登納的多元智力理論；斯滕伯格的成功智力理論。

（2）問(wèn)題解決的實(shí)質(zhì)與過(guò)程

問(wèn)題解決的內(nèi)涵；問(wèn)題解決的心理過(guò)程。

（3）問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)

影響問(wèn)題解決的因素：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī)、問(wèn)題情景與表征方式、思維定勢(shì)與功能固著、原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)；有效問(wèn)題解決者的特征；問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)措施。

（4）創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

創(chuàng)造性的內(nèi)涵；創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)；創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。

社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展

（1）社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)

社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的含義與特點(diǎn)；品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)。

（2）社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過(guò)程

規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過(guò)程：遵從、認(rèn)同、內(nèi)化。

（3）品德的形成過(guò)程與培養(yǎng)

影響品德形成的因素；道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng)；道德情感的形成與培養(yǎng)；道德行為的形成與培養(yǎng)。

（4）品德不良的矯正

品德不良的含義與類型；品德不良的成因分析；品德不良的糾正與教育。

心理健康及其教育

（1）心理健康的內(nèi)涵

心理健康的實(shí)質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)；中小學(xué)生常見(jiàn)心理健康問(wèn)題；心理健康與心理素質(zhì)的關(guān)系。

（2）心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容

心理健康教育的目標(biāo)；心理健康教育的內(nèi)容。

（3）心理健康教育的途徑

心理健康教育的途徑：專題訓(xùn)練；咨詢與輔導(dǎo)；學(xué)科滲透。

考試科目：中國(guó)通史科目代碼：908

一、參考書(shū)目（所列參考書(shū)目?jī)H供參考，非考試科目指定用書(shū)）：

仝晰綱主編：《歷史學(xué)基礎(chǔ)》（中國(guó)史部分），山東人民出版社（近幾年版本均可），或仝晰綱主編：《歷史學(xué)基礎(chǔ)輔導(dǎo)全書(shū)》（中國(guó)史部分），中國(guó)文史出版社（近幾年版本均可）。

二、考試形式

試卷滿分：150分

考試時(shí)間：180分鐘

答題方式：閉卷、筆試

三、考查范圍：

第一部分：中國(guó)古代史

1.史前時(shí)代：舊石器時(shí)代的人類、新石器時(shí)代的主要文化遺存、古史傳說(shuō)

2.夏商西周：夏朝與夏文化的探究、商朝及其考古發(fā)現(xiàn)、西周的盛衰、西周的制度和社會(huì)結(jié)構(gòu)、西周的經(jīng)濟(jì)與文化

3.春秋戰(zhàn)國(guó)：春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄、春秋戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)變動(dòng)、春秋戰(zhàn)國(guó)的改革與變法、春秋戰(zhàn)國(guó)的思想與文化

4.秦漢：秦朝統(tǒng)一及其歷史影響、西漢建立與文景之治、漢武帝的統(tǒng)治與西漢的強(qiáng)盛、西漢后期的社會(huì)危機(jī)與王莽改制、東漢的政治、兩漢社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、秦漢社會(huì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)矛盾、秦漢的民族關(guān)系、秦漢的思想、文化和科技

5.魏晉南北朝：三國(guó)鼎立與西晉統(tǒng)一、東晉南朝的政治、江南社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、十六國(guó)北朝的政治形勢(shì)與民族關(guān)系、北魏孝文帝改革、魏晉南北朝時(shí)期士族的盛衰、魏晉南北朝的思想、文化與科技

6.隋唐五代：隋朝的統(tǒng)一與覆滅、唐朝的建立和“貞觀之治”、武則天和唐玄宗的統(tǒng)治、隋及唐前期的國(guó)家制度與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、安史之亂與中晚唐政局、中晚唐的財(cái)政改革與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、隋唐的民族關(guān)系與中外經(jīng)濟(jì)文化交流、隋唐的思想文化和科技、五代十國(guó)的政治與經(jīng)濟(jì)

7.宋遼西夏金元：宋朝建立與專制集權(quán)的加強(qiáng)、北宋中期的統(tǒng)治危機(jī)與王安石變法、遼西夏金的建立及其制度、宋遼西夏金的關(guān)系、元朝的統(tǒng)一及其影響、宋元的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、宋元的社會(huì)矛盾與農(nóng)民起義、宋元的思想文化與科技、宋元對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流

8.明清(鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前)：明初專制集權(quán)統(tǒng)治的加強(qiáng)、明中期的政治、社會(huì)危機(jī)與張居正改革、晚明政治與明末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)、明清鼎革與清初的社會(huì)矛盾、清代疆域的奠定與多民族國(guó)家的統(tǒng)一、康乾盛世及其社會(huì)問(wèn)題、明清國(guó)家制度、明清社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、明清對(duì)外關(guān)系與貿(mào)易、明清思想文化和科技

第二部分：中國(guó)近現(xiàn)代史

1.列強(qiáng)的對(duì)華侵略：列強(qiáng)歷次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、重要的不平等條約及其影響、邊疆危機(jī)與朝貢體系崩解、列強(qiáng)劃分勢(shì)力范圍

2.清統(tǒng)治的衰落：太平天國(guó)時(shí)期的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)、太平天國(guó)的政權(quán)和制度、湘淮軍與地方勢(shì)力的崛起、清廷政局、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)

3.近代化的啟動(dòng)：“師夷長(zhǎng)技以制夷”、早期維新思潮、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、商辦企業(yè)、戊戌維新運(yùn)動(dòng)

4.清末改革與社會(huì)變遷：清末新政與預(yù)備立憲、科舉制度的廢除和晚期教育改革、八旗綠營(yíng)的衰落與新軍的編練、會(huì)黨與民變

5.辛亥革命：西學(xué)傳播與革命思潮的興起、同盟會(huì)的建立、革命派與改良派的論戰(zhàn)、革命黨人的反清起義、中華民國(guó)的建立

6.民初政局：民初政黨與議會(huì)、二次革命、護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)、南北對(duì)峙與軍閥混戰(zhàn)

7.五四運(yùn)動(dòng)與國(guó)民革命：民初經(jīng)濟(jì)發(fā)展、新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨的成立、中國(guó)國(guó)民黨改組與第一次國(guó)共合作、國(guó)民革命與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)

8.南京國(guó)民政府建立與蘇維埃革命：南京國(guó)民政府的建立及其內(nèi)政外交、中共土地革命與蘇維埃政權(quán)、南京政府時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化

9.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)：日本侵華與抗日救亡運(yùn)動(dòng)、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成、全面抗戰(zhàn)的爆發(fā)、正面戰(zhàn)場(chǎng)與敵后戰(zhàn)場(chǎng)、國(guó)民政府的內(nèi)政與外交、中共抗日根據(jù)地的建立和發(fā)展、淪陷區(qū)與偽政權(quán)、侵華日軍暴行、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利、抗日時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化

10.國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)：重慶談判與政治協(xié)商會(huì)議、內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、中華人民共和國(guó)的成立

11.從新民主主義到社會(huì)主義(1949-1956年)：政權(quán)的鞏固與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、對(duì)外政策與抗美援朝、社會(huì)主義改造

12.社會(huì)主義發(fā)展道路的探索(1956—1966年)：發(fā)展模式的探索與實(shí)踐、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的曲折國(guó)內(nèi)政治與對(duì)外關(guān)系

13.“文化大革命”(1966-1976年)：從“五一六通知”到全面內(nèi)亂、批林批孔、從“反擊右傾翻案風(fēng)”到粉碎“四人幫”

14.撥亂反正(1976—1978年)：“兩個(gè)凡是”與真理標(biāo)準(zhǔn)大討論、中共十一屆三中全會(huì)

15.改革開(kāi)放的進(jìn)程(1978-1992年)：農(nóng)村與城市經(jīng)濟(jì)體制改革、特區(qū)建設(shè)與改革開(kāi)放、鄧小平南方談話與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立

16.共和國(guó)時(shí)期的民族關(guān)系與區(qū)域發(fā)展

17.共和國(guó)時(shí)期的文化、教育與科技

原文標(biāo)題：溫州大學(xué)2021年碩士研究生招生自命題考試大綱、參考書(shū)目、碩士點(diǎn)簡(jiǎn)介等

原文鏈接：http://yjsb.wzu.edu.cn/info/1141/4577.htm

以上就是小編整理“2021考研大綱：溫州大學(xué)人文學(xué)院學(xué)科教學(xué)（歷史）2021年碩士研究生招生考試大綱”的全部?jī)?nèi)容，希望對(duì)你們有所幫助。